LESSON PLAN

PRETERITE AND IMPERFECT

CAROL CLIFFORD

AGE GROUP - ADVANCED SPANISH

AGESÝ - 16, 17, 18 YEARS OLD

JUNIORS AND SENIORS

CLASS SIZE - 20 STUDENTS

TWO AND ONE HALF DAYS

BLOCK SCHEDULE OF 90 MINUTE SESSIONS

OBJECTIVE:

AT THE END OF THESE LESSONS, STUDENTS WILL BE ABLE TO:

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ DEFINE AND SHOW BY WRITING A STORY ABOUT A CHILDHOOD HOLIDAY.Ý WRITE FIVE EXAMPLES WHERE ONE WOULD USE PRETERITE AND FIVE EXAMPLES WHERE ONE WOULD USE IMPERFECT TENSES.

FOREIGN LANGUAGE PROGRAM STRANDS - LORAIN COUNTY, OHIO

L/S-D-4ÝÝ Converse with fluency on familiar topics.

W-V-C-29Ý Increase range of vocabulary through a variety of sourcesÝÝ

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ including discussion of cultural topics.

R-C-E-3Ý Derive meaning from authentic language.

R-C-E-4Ý Comprehend selected literary material with minimal use ofÝ

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ dictionary.

ÝÝÝÝÝÝÝÝ W-G-C-C-53Ý Choose correct form and tense for preterite and imperfect.

DAY ONE - PERIOD ONE (45 minutes)

OBJECTIVE:ÝÝ At the end of this lesson, students will be able to answer questions orally composed by themselves, using both the preterite and imperfect tenses in Spanish about the Costa Rican story ìAquella NavidadîÝ by Lilly Rojas.

Materials Required: ÝÝÝÝÝ One copy per student of story, Aquella NavidadÝ by Lilly Rojas.

(ATTACHMENTÝ A).ÝÝÝ

Blackboard or Flipchart

A.ÝÝÝÝÝÝÝ Students will break into 10 pairs.Ý Each pair will be assigned a paragraph and will do the following tasks:Ý (15 minutes)

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ 1.ÝÝÝÝÝÝÝÝ Read and translate the story into English.

2.ÝÝÝÝÝÝÝÝ Create a question using preterite or imperfect to ask the class aboutÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ their paragraph.

3.ÝÝÝÝÝÝÝÝ Identify the verbs, which are in the preterite and imperfect tenses.

B.ÝÝÝÝÝÝÝÝ One student from each group will read their paragraph and the other student will translate the paragraph and present orally to the class. (10 minutes)

C.ÝÝÝÝÝÝÝ After finishing the story as a group, another student from each group will ask the question from the story which his/her group formulated to a fellow student, using preterite or imperfect. The other student answers this question orally in Spanish.Ý (10 minutes)

DAY ONE - PERIOD TWO (45 minutes)

OBJECTIVE:ÝÝ At the end of this lesson, students will be able to answer questions, which

will identify differences between the preterite and imperfect tenses.

D.ÝÝÝÝÝÝÝ Each group will write the verbs they located in their section of the story on the board or flipchart dividing them into two columns.ÝÝ - PRETERITE AND IMPERFECT (10 minutes)

E:ÝÝÝÝÝÝÝÝ Explanation of the differences between preterite and imperfect. (40 minutes)

(ATTACHMENT C)

Assignment: Worksheet - Bottom of ATTACHMENT C

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ DAY TWO - PERIODS ONE AND TWO (90 MINUTES)

OBJECTIVE:ÝÝ Students will be able to write a story composed of at least 5 sentences

Ýusing preterite and five sentences using imperfect.

OBJECTIVE:ÝÝ Students will be able to identify and the define holidays specific to CostaÝ

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Rica.

Ý

Materials:ÝÝÝÝÝÝÝÝ Computers for students for research

Overhead projector

A.ÝÝÝÝÝÝÝ Review homework on overhead projector.Ý Have students correct own papers (10 minutes)

B.ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Ask the following questions:

1.ÝÝÝÝÝÝÝÝ øEn este cuento, cu·l es la comida muy especial de esta familia costarricense?Ý Los tamales.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ 2.ÝÝÝÝÝÝÝÝ øCu·les son las ingredientes importantes en la preparaciÛn de los tamales?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ MaÌz

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Sal

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ OrÈgano

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Hojas de Pl·tanos

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Arroz

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Cebolla

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Achiote

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Carne de cerdo

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ

3.ÝÝÝÝÝÝÝÝ At the computer lab, have students divide into groups of two to research Costa Rican holidays and share their results with the class.Ý

C.ÝÝÝÝÝÝÝ Distribute the recipe for ìtamalesî from Costa Rica and translate the ingredients. (ATTACHMENT D)

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ

D.ÝÝÝÝÝÝÝ Students divide into groups and plan a grocery list to the Latin supermarket in Elyria to purchase the products to make the ìtamalesî.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Assignment:

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Ask students to write a story illustrating five uses of preterite and five of imperfect.Ý Theme:Ý Write about a holiday they remember.Ý Have them mention specific dishes common to that holiday.Ý If they are from an ethnic group, name the special dishes for that holiday.Ý Students are to attach pictures showing activities of their holiday.

DAY THREE - PERIOD ONE AND TWO (90 MINUTES)

Objective:Ý At the end of this lesson, students will be able to identify ingredients involved in a traditional Costa Rica dish, tamales, which is the special dish in Costa Rica.Ý Students will be able to state five differences between Christmas in Costa Rica and Christmas in United States.

Students on this day will visit a grocery store in Elyria.Ý They will purchase the ingredients needed in making their tamales.Ý

ATTACHMENT A

AQUELLA NAVIDAD

Aquella serÌa una navidad diferente a todas las anteriores.Ý Aunque la madre no estaba enferma tenÌa que guardar cama porque pronto nacerÌa el miembro n™mero diez de la familia y las cosas no andaban muy bien despuÈs de tantos partos.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ El veintitrÈs de diciembre las dos niÒas mayores de la familia que acaban de salir de sexto grado, entraron al cuarto de su mam·Ý para ver cÛmo habÌa amanecido y para llevarle el desayuno.Ý La madre dijo que se sentÌa bien y mientras comÌa agregÛ que estaba un poco desanimada porque, a pesar de la pobreza de algunos tiempos, nunca habÌa dejado de hacer tamales para navidad.Ý TambiÈn dijo que lo importante de la navidad era la celebraciÛn del nacimiento del NiÒo Dios, pues esto significaba la salvaciÛn del gÈnero humano ya que luego Èl morirÌa en la cruz, por nuestros pecados.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Las niÒas comprendÌan vagamente la importancia religiosa a la que su madre se referÌa, pero los deseos de comer tamales y el pensar en la aventura que su preparaciÛn significaba las llenaba deÝ indescriptible entusiasmo.Ý En aÒos anteriores, las dos mayores habÌan ayudado a la mam· a preparar los tamales, pero nunca habÌan tenido la oportunidad de meter las manos en la masa para logra la mezcla final.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Las niÒas dijeron que ellas podrÌan hacer los tamales ese aÒo pero la mam· tratÛ de disuadirlas ya que pensaba que serÌa un tarea demasiado difÌcil para unas muchachitas tan jÛvenes.Ý Sin embargo, poco valieron sus argumentos y finalmente acordaron que las niÒas harÌan los tamales sin que su pap· lo supiera, ya que trabajaba en la montaÒa todo el dÌa.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Una de ellas, Lilly, se dedicÛ de lleno a preparar lo de los tamales, aunque al final participaron todos.Ý Se encargÛ de destusar y desgranar el maÌz que luego concinarÌan.Ý TambiÈn comprÛ la carne de cerdo y destazÛ dos pollos.Ý Las carnes fueron cocinadas por parte, solamente con sal, orÈgano y ajos, como la mam· lo hacÌa.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ A la maÒana siguiente una de las dos niÒas y dos de sus hermanos, Miguel y Luis, fueron a cortar las hojas.Ý Las primeras que recogieron fueron puestas en el callejÛn, mientras continuaban su tarea.Ý Al rato se dieron cuenta que el candente sol las habÌa soasado.Ý Sin perder tiempo, extendieron todas las dem·s para evitarse el peligroso trabajo de alistarlas en una fogata.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Mientras tanto, Graciela, Nidia y Abel, guiados por Flora, la hermana mayor, molÌan el maÌz.Ý Luego, las dos mayores prepararon la masa y afinaron detalles.Ý Todos habÌan colaborado, ya fuera limpiando las hojas o preparando las tiras para amarrar los tamales, excepto Julieta y Alonso, los dos niÒos menores, que habÌan dado muchos problemas queriendo meter las manos en todo.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Pronto comenzÛ las m·s ardua tarea, la envoltura de los tamales.Ý En una mesa grande fueron colocados ocho grupos de dos pedazos de hoja cada uno.Ý Flora colocaba un cucharÛn de masa sobre las hojas, luego Lilly ponÌa una cucharada de delicioso arroz, preparado con cebolla y achiote, mientras Graciela colocaba un pedazo de carne de cerdo y otro de pollo.Ý Finalmente, Abel coronaba el montoncito con una tira de chile dulce.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Las dos hermanas mayores se reservaron el derecho de doblar las hojas, formando asÌ los coloridos envoltorios.Ý Nidia y Miguel iban amarr·ndolos y pronto comenzÛ la cocinada de tamales en la hermosa cocina de leÒa.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Cuando el pap· llegÛ, se encontrÛ con la agradable sorpresa que cenarÌan tamales hechos por sus hijas e hijos.Ý Luego llevaron uno a la madre, y mientras ella lo comÌa elogiaba su sabor y su textura.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Ya en la mesa, los dem·s dieron gracias a Dios y comieron, radiantes de satisfacciÛn por el trabajo realizado.Ý El pap· probÛ su tamal con cierta mirada de temor pero luego, con una amplia sorpresa de aprobaciÛn exclamÛ:Ý "No cabe duda, hijo de tigre sale pintado. Son tan ricos como los que hace su mam·, solo que menos grandes, tendrÈ que comerme dos o tres."

ATTACHMENT B

AQUELLA NAVIDAD

Aquella serÌa una navidad diferente a todas las anteriores.Ý Aunque la madre no estaba enferma tenÌa que guardar cama porque pronto nacerÌa el miembro n™mero diez de la familia y las cosas no andaban muy bien despuÈs de tantos partos.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ El veintitrÈs de diciembre las dos niÒas mayores de la familia que acaban de salir de sexto grado, entraron al cuarto de su mam·Ý para ver cÛmo habÌa amanecido y para llevarle el desayuno.Ý La madre dijo que se sentÌa bien y mientras comÌa agregÛ que estaba un poco desanimada porque, a pesar de la pobreza de algunos tiempos, nunca habÌa dejado de hacer tamales para navidad.Ý TambiÈn dijo que lo importante de la navidad era la celebraciÛn del nacimiento del NiÒo Dios, pues esto significaba la salvaciÛn del gÈnero humano ya que luego Èl morirÌa en la cruz por nuestros pecados.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Las niÒas comprendÌan vagamente la importancia religiosa a la que su madre se referÌa, pero los deseos de comer tamales y el pensar en la aventura que su preparaciÛn significaba las llenaba deÝ indescriptible entusiasmo.Ý En aÒos anteriores, las dos mayores habÌan ayudado a la mam· a preparar los tamales, pero nunca habÌan tenido la oportunidad de meter las manos en la masa para logra la mezcla final.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Las niÒas dijeron que ellas podrÌan hacer los tamales ese aÒo pero la mam· tratÛ de disuadirlas ya que pensaba que serÌa un tarea demasiado difÌcil para unas muchachitas tan jÛvenes.Ý Sin embargo, poco valieron sus argumentos y finalmente acordaron que las niÒas harÌan los tamales sin que su pap· lo supiera, ya que trabajaba en la montaÒa todo el dÌa.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Una de ellas, Lilly, se dedicÛ de lleno a preparar lo de los tamales, aunque al final participaron todos.Ý Se encargÛ de destusar y desgranar el maÌz, que luego cocinarÌan.Ý TambÌen comprÛ la carne de cerdo y destazÛ dos pollos.Ý Las carnes fueron cocinadas por parte, solamente con sal, orÈgano y ajos, como la mam· lo hacÌa.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ A la maÒana siguiente una de las dos niÒas y dos de sus hermanos, Miguel y Luis, fueron a cortar las hojas.Ý Las primeras que recogieron fueron puestas en el callejÛn, mientras continuaban su tarea.Ý Al rato se dieron cuenta que el candente sol las habÌa soasado.Ý Sin perder tiempo, extendieron todas las dem·s para evitarse el peligroso trabajo de alistarlas en una fogata.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Mientras tanto, Graciela, Nidia y Abel, guiados por Flora, la hermana mayor, molÌan el maÌz.Ý Luego, las dos mayores prepararon la masa y afinaron detalles.Ý Todos habÌan colaborado, ya fuera limpiando las hojas o preparando las tiras para amarrar los tamales, excepto Julieta y Alonso, los dos niÒos menores, que habÌan dado muchos problemas, queriendo meter las manos en todo.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Pronto comenzÛ las m·s ardua tarea, la envoltura de los tamales.Ý En una mesa grande fueron colocados ocho grupos de dos pedazos de hoja cada uno.Ý Flora colocaba un cucharÛn de masa sobre las hojas, luego Lilly ponÌa una cucharada de delicioso arroz, preparado con cebolla y achiote, Graciela colocaba un pedazo de carne de cerdo y otro de pollo. Finalmente, Abel coronaba el montoncito con una tira de chile dulce.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Las dos hermanas mayores se reservaron el derecho de doblar las hojas, formando asÌ los coloridos envoltorios.Ý Nidia y Miguel iban amarr·ndolos y pronto comenzÛ la cocinada de tamales en la hermosa cocina de leÒa.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Cuando el pap· llegÛ, se encontrÛ con la agradable sorpresa que cenarÌan tamales hechos por sus hijas e hijos.Ý Luego llevaron uno a la madre y mientras ella lo comÌa elogiaba su sabor y su textura.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Ya en la mesa, los dem·s dieron gracias a Dios y comieron, radiantes de satisfacciÛn por el trabajo realizado.Ý El pap· probÛ su tamal con cierta mirada de temor pero luego, con una amplia sorpresa de aprobaciÛn exclamÛ:Ý "No cabe duda, hijo de tigre sale pintado. Son tan ricos como los que hace su mam·, solo que menos grandes, tendrÈ que comerme dos o tres."

ATTACHMENT C

The following are questions to elicit answers from students in differences between preterite and imperfect

I.ÝÝÝÝÝÝÝÝÝ IMPERFECTÝ - REFERRING TO STORY

A.ÝÝÝÝÝÝÝ USE OF IMPERFECT WITH DESCRIPTION AND PHYSICAL AND MENTAL CONDITIONS.

1.ÝÝÝÝÝÝÝÝ Ask students the following questions about the story:

a.ÝÝÝÝÝÝÝÝ øCÛmo estaba la madre, estaba enferma o en buena salud?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Respuesta:ÝÝÝÝÝÝÝ La madre estaba enferma.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Refer to the story:

Aunque la madre no estaba enferma, tenÌa que guardar cama.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ La madre dijo que se sentÌa bien.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Am I using preterite or imperfect to describe the mother¥s condition?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ b.ÝÝÝÝÝÝÝÝ CÛmo era la familia , pobre o rica?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Respuesta:ÝÝÝÝÝÝÝ La familia era muy pobre.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ øCÛmo eran las hermanas?Ý øEran trabajadoras o perezosas?.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Respuesta: Las hermanas eran trabajadoras.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ øCÛmo era la familia - grande o pequeÒa?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Respuesta: La familia era grande.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ øCÛmo estaban las muchachas, tristes o alegres?ÝÝ

Respuesta: La muchachas estaban alegres.

Am I using preterite or imperfect to describe the girls?

RECAP:Ý IMPERFECT IS USED FOR DESCRIPTION

2.ÝÝÝÝÝÝÝÝ Exercise - Have students individually write 5 sentences describing themselves as small children, their parents, and friends when they were children.

3.ÝÝÝÝÝÝÝÝ Ask the students the following questions about the story:

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ a.ÝÝÝÝÝÝÝÝ øDÛnde estaba la familia, en el campo o en la ciudad?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Respuesta: La familia estaba en el campo

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ b.ÝÝÝÝÝÝÝÝ øDÛnde estaba la madre durante este cuento?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Respuesta: La madre estaba en la cama.Ý

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ c.ÝÝÝÝÝÝÝÝ Mientras cocinaba los tamales, dÛnde estaba el padre?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Respuesta: El padre estaba en el trabajo en las montaÒas.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Am I using preterite or imperfect for location?

RECAP:Ý IMPERFECT IS USED FOR LOCATION.

4.ÝÝÝÝÝÝÝÝ Ask the students the following questions about the story:

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ a.ÝÝÝÝÝÝÝÝ øCu·ntos aÒos tenÌa Lilly, doce o veinte aÒos?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Respuesta: Lilly tenÌa diez aÒos.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ b.ÝÝÝÝÝÝÝÝ øTenÌa la familia muchos tamales durante la Navidad?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Respuesta: SÌ, la familia tenÌa muchos tamales.ÝÝÝÝÝÝÝÝ øPensaba la madre que las muchachas pudieran hacer los tamales?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ No, no pensaba que las muchachas pudieran hacer los tamales.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ b.ÝÝÝÝÝÝÝÝ øCreÌas t™ que las muchachas pudieran hacer los tamales?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ What tense am I using with ìpensarî (to think) and ìcreerîÝ (to believe)?

RECAP:Ý IMPERFECT IS USED WITH VERBS EXPRESSING MENTAL ACTION.

6.ÝÝÝÝÝÝÝÝ Ask the students the following questions about the story:

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ øQuÈ hora era cuando se levantÛ la familia?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ La familia se levantÛ a las cinco de la maÒana.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ What tense did I use to express the telling of time?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ RECAP:Ý IMPERFECT IS USED TO TELL TIME

8.ÝÝÝÝÝÝÝÝ Ask the students the following questions:

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ a.ÝÝÝÝÝÝÝÝ øCu·ndo eras joven, visitabas tus abuelos con frecuencia?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ b.ÝÝÝÝÝÝÝÝ øEstudiabas todos los dÌas?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ c.ÝÝÝÝÝÝÝÝ øQuÈ te desayunabas cada dÌa?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ d.ÝÝÝÝÝÝÝÝ øTomabas el sol con frecuencia?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Do these actions indicate repetition?Ý Did you do them on a consistent basis?

Assignment:Ý Have eachÝ student write five words in Spanish that show repetitive actions and have them write them on the board.

Ex.ÝÝÝÝÝÝ Todos los dÌas,Ý Frecuentemente, Cada dÌa, Cada aÒo, Cada semana, Constantemente

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ RECAP:Ý IMPERFECT IS USED WITH HABITUAL ACTIONS

7.ÝÝÝÝÝÝÝÝ In the story there is the line:

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ ìÖ mientras comÌa, agregÛ que estaba un poco desanimadaî.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Ask the students the following questions:

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ a.ÝÝÝÝÝÝÝÝ What does ìmientrasî mean in Spanish?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Answer:Ý While

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ b.ÝÝÝÝÝÝÝÝ If I use ìmientrasî, what does comÌa mean?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ While she was eating.

c.ÝÝÝÝÝÝÝÝ Are there any other words, which could come before a verb that could indicate was or were doing something?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Answer:Ý ìCuandoî and ìmientrasî.

RECAP:Ý IMPERFECT TRANSLATES TO WAS OR WERE DOING

SOMETHING.Ý ìMIENTRASî OR ìCUANDOî IN FRONT OF A VERB

INDICATES AN ONGOING ACTION IN THE PAST

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ d.ÝÝÝÝÝÝÝÝ What verb comes after ìcomÌaî?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Answer:Ý agregÛ

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ e.ÝÝÝÝÝÝÝÝ What is the tense for ìagregÛî?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Answer:Ý Preterite

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ f.ÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Does ìagregÛî interrupt the action of ìcomÌaî?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ RECAP ÝPRETERITE IS USED TO INTERRUPT AN ONGOING ACTION

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ IN THE PAST.Ý IT IS CALLED AN INTERRUPTOR.

II.ÝÝÝÝÝÝÝÝ PRETŠRITO

1.ÝÝÝÝÝÝÝÝ Look a the sentence from the story:

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ ìPronto empezÛ la m·s ardua tareaî.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ a.ÝÝÝÝÝÝÝÝ What is the tense of the verb ìempezÛî?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Answer:Ý Preterite

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ b.ÝÝÝÝÝÝÝÝ When something is begun, can it continue to begin?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ No.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ c.ÝÝÝÝÝÝÝÝ What about ending?Ý Can endings continue in the past?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ RECAP:Ý BEGINNINGS AND ENDINGS ARE IN THE PRETERITE

2.ÝÝÝÝÝÝÝÝ Look at the sentence from the story:

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ ìCuando el pap· llegÛ, se encontrÛ Öî

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ What tense are these verbs?

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ Answer:Ý Preterite

RECAPÝ PRETERITE IS USED TO VIEW AN ACTION AS COMPLETELY FINISHED IN THE PAST.Ý IT IS LIKE A PHOTOGRAPH.Ý

IMPERFECT IS USED TO VIEW AN ACTION AS ONGOING IN THE PAST.Ý WAS OR USED TO DO SOMETHING.

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ

ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝ

øPRŠTERITO O IMPERFECTO?

Lea el siguiente cuento de la niÒez de Carmen.Ý Indique la forma correcta de pretÈrito o imperfecto.

Carmen (era, fue) una niÒa muy linda.Ý (TenÌa, tuvo) seis aÒos.Ý (Era, fue) morena con ojos azules y una sonrisa muy brillante.Ý Un dÌa la mam· de Carmen le (decÌa, dijo) a Carmen que en unas semanas serÌa el tiempo para las posadas.Ý (Era, Fue) un tiempo muy especial para su familia.Ý Cada diciembre, la familia (celebraba, celebrÛ) esos dÌas especiales.Ý Durante los dÌas antes de la Navidad, los miembros de la familiaÝ (se regalaban, se regalaron) cosas personales.Ý

Ese verano, en diciembre, Carmen (fue, iba) a la casa de su abuela.Ý Su mam· (estaba, estuvo) enferma y no (podÌa, pudo) pasar la Navidad con ella.Ý Hace seis semanas,Ý mientras su pap· (trabajaba, trabajÛ), (se hiriÛ, se herÌa) la pierna.Ý Ahora, no (podÌa, pudo) trabajar, por eso no (era, fue) posible que Èl cuide cuidara a Carmen.

La abuela de Carmen la (querÌa, quiso) mucho.Ý Esa Navidad (fue, era) muy especial.Ý La abuela (compraba, comprÛ) una muÒeca para Carmen.Ý La muÒeca (tenÌa, tuvo) una vestido rosado de seda y (tenÌa, tuvo) pelo rizado de color del sol.Ý La abuela (hizo, hacÌa) tamales, (cocinÛ, cocinaba) sopa de nueces, y (cosiÛ, cosÌa) muchos vestidosÝ para la niÒita.Ý Y cuando Carmen (se durmiÛ, se dormÌa), la abuela le (leyÛ, leÌa) cuentos a ella.Ý Con frecuencia, la abuela (cocinÛ, cocinaba) gallo pinto para el desayuno.Ý (Era, Fue) la comida favorita de Carmen.Ý Algunas veces, la abuela (cocinÛ, cocinaba) huevos fritos.Ý

Esa Navidad, Carmen (se divirtiÛ, se divertÌa) mucho.

ATTACHMENT D

TAMALES

Ingredientes:

4 hojas de pl·tano grandes lavadas y hechas rollo

1 cebolla

4 dientes de ajo

1 pollo mediano

1/4 kilo de pierna de puerco

1/2 kilo de mole negro

250 gramos de manteca de cerdo

1 kilo de masa blanca para tortillas

1/2 taza de agua con 2 cucharaditas de achiote

sal a gusto

Las hojas de pl·tano se cuecen durante 20 minutos o hasta que no se vean verdes.Ý Se escurren, se desenrollan, se secan y se cortan en cuadros de 20 x 20 cm. aproximadamente.

Se cuece la carne de puerco en agua. AÒada los ajos y la cebolla.Ý A media cociÛn se agrega el pollo en trozos y dos tazas de agua hirviendo con 1 chucharadita de sal.Ý Se deja enfriar, se retira la carne, se quitan los huesos al pollo y se corta en pedazos medianos.Ý Se reserva el caldo.

Se disuelve el mole con un poco de la parte grasosa del caldo y se pone a calentar.

Se bate la manteca hasta que quede blanda y esponjosa.

Se va incorporando la masa alternando con caldo en el cual se habr· disuelto el tequesquite; se le agrega batiendo siempre la grasa que flota por encima del mole y se aÒade la sal necesaria.

Para saber si est· a punto, se toma un bolita, se pone en un vaso de agua y si flota, est· lista.

Se extienden las hojas y se untan con una capa ligera de masa, una cucharada de mole y dos de carne.

Se pone otra hoja encima y se dobla ciudadosamente en tres partes cuidando que queden las orillas sobre el centro y en seguida se da la misma forma del otro lado.Ý Deben de quedar cuadrados como paquetitos.

Se aseguran amarr·ndolos con tiritas de tronco de la hoja de pl·tano o un cordelito.

Se ponen a cocer al vapor por1 y1/2 horas, revisando que no les falte el agua.Ý Un truco para controlar el agua es poner una monedita en el fondo de la vaporera:Ý mientras haya agua se oir· su tintineo.

Se sabe cu·ndo est·n cocidos cuando al abrir un tamal la masa se desprende de la hoja.

Ý